CREANDO HIPERVINCULOS

COMPAÑEROS CAMPUSEROS LES COMPARTO EL LINK DE CREANDO HIPERVINCULOS  EXPERIENCIA QUE EMPEZO COMO UNA PROPUESTA DE LAS DOCENTES DE INGLES Y TECNOLOGIA DE LA JORNADA DE LA TARDE, Y QUE GRACIAS A SUS BUENOS RESULTADOS REFLEJADOS EN LA MOTIVACION DE LAS ESTUDIANTES SE HA  EXTENDIDO HASTA TRANSVERSALIZAR TECNOLOGIA CON MATEMATICAS, CON SOCIALES, BIOLOGIA E INGLES. Y HAY MUY BUENAS IDEAS PARA EL OTRO AÑO CON LA MAYORIA DE AREAS

http://www.creandohipervinculos.blogspot.com//

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS CON LAS COMETAS

Los estudiantes de la I.E EUSTAQUIO PALACIOS sede GENERAL ANZOATEGUI de la ciudad de Cali
participaron activamente del proyecto "El mundial de las cometas"

Hubo derroche de creatividad, alegría y mucho entusiasmo. 

AMOR Y AMISTAD

Para todos mis compañeros CAMPUSEROS feliz mes de AMOR Y AMISTAD

Una invitación para docentes innovadores

Un espacio donde los Profes Campuseros podrán compartir sus experiencias, debatir, discutir y participar con docentes de todo iberoamérica. A partir del 1 de septiembre es posible asistir a ponencias y foros virtuales, además de realizar talleres y cursos en línea.

Fundación Telefónica te invita al VI Encuentro Internacional EducaRed 2011 (EIE2011), el evento educativo del ámbito iberoamericano, más importante del año.

El VI Encuentro Internacional EducaRed 2011, que tiene como lema ‘Actitud 2.0: aprender es compartir', cuenta con dos partes diferenciadas: un encuentro virtual y un evento presencial.

ENCUENTRO VIRTUAL: se celebra en el portal http://encuentro2011.educared.org desde el 1 de septiembre al 19 de octubre. A través de esta web, organizada como una red social, podrás compartir tus experiencias más innovadoras de uso de las TIC en Educación, conocer a numerosos docentes, y debatir con expertos.

EVENTO PRESENCIAL: se celebra en Madrid, España los días 20, 21 y 22 de octubre. Se trata de un evento esencialmente participativo, que combinará ponencias, talleres, experiencias, y debates, con plazas limitadas, y que reunirá a más de 1.000 docentes del ámbito iberoamericano.

El EIE2011 está orientado a tres grandes áreas:

• Comunidades de aprendizaje en red: Conoce personas interesadas en Educación y TIC de todo el mundo y aprovecha el potencial de las conexiones en red.

• Entornos de práctica educativa en innovación: Comparte tu experiencia y conoce buenas prácticas y modelos emprendedores.

• Visiones y tendencias educativa frontera: Discute y debate sobre el papel de la educación en la sociedad del siglo XXI.

Entre los ponentes confirmados en el EIE2011 contamos con Ferran Adrià, Judi Harris, George Siemens, Sugata Mitra y Alejandro Piscitelli, entre otros.

Para participar en el EIE2011, tanto en su parte virtual, como en el evento presencial (ambas gratuitas) debes inscribirte en la web http://encuentro2011.educared.org

Anemòmetro y ringletes

LOS PADRES DE LA PANAMERICANA

I.E.LAS VILLAS SEDE PANAMERICANA

SOACHA, CUNDINAMARCA, Colombia

En la  I. E- Las Villas sede Panamericana se generan espacios de reflexión que cuentan con la participación de los padres sobre la importancia de fortalecer los valores fundamento para la formación de sus hijos.

Este es un proyecto dirigido a los padres, encaminado a la formación de valores, orientado por el respeto, por los derechos de los miembros de la familia, donde el afecto, la tolerancia, la comunicación y la comprensión, sean la Base del desarrollo armónico familiar, ya que la familia constituye el primer agente socializador. Es en este aspecto donde niños y niñas adquieren una serie de habilidades sociales y pautas de comportamiento que les permiten interactuar en un medio determinado.

PÒR ESO QUEREMOS COMPARTIR ALGUNOS MOMENTOS DE ELLOS QUE NOS HAN PERMITIDO CRECER JUNTO CON AQUELLOS QUE SON NUESTRA RAZÓN DE SER.

OBJETIVO GENERALGenerar espacios de reflexión en los padres sobre la importancia de fortalecer los valores fundamento para la formación de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar formas de manejo de autoridad en las familias, estableciendo compromisos sobre la importancia de ejercerla adecuadamente.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia de establecer relaciones de afecto con sus hijos y demás miembros de la familia para una convivencia armónica.

TENEMOS PROYECTOS QUE PERMITEN QUE NOS CONOZCAN COMO UNA SEDE LLENA DE EXPERIENCIAS, DESEOS Y PROGRESOS.

MUNDIAL SUB_20 2011

Un evento de tanta trascendencia para nuestro país Colombia debe ser suficiente motivo de inspiración para potenciar en nuestros estudiantes competencias y habilidades que los lleven a ser protagonistas de un acontecimiento de esta magnitud.
La institución educativa Eustaquio Palacios sede General Anzoategui se hace presente desarrollando un proyecto relacionado con el MUNDIAL SUB_20 2011 que tendrá lugar en nuestra bella  Colombia

COLOMBIA PROTAGONISTA EN EL MUNDIAL

Colombiaaprende y la comunidad cristobalina

Ciclo uno con ENERGIA y Tecnologia

RECISO

RECISO es “Reaprender Ciencias Sociales”

Contextualización: RECISO, es un proyecto de aula que viene implementándose con estudiantes de los grados 8º, 9º, 10º y 11º de la Institución Educativa “El Paraíso”, del municipio de Tierralta, grados correspondientes a la jornada de la mañana.

Reciso se ha venido constituyendo en un nuevo código dentro de la población en mención, cuya connotación tiene asidero en la transformación y consolidación de mecanismos sencillos y, potencialmente manejables, para desarrollar competencias y habilidades en la gestión del autoaprendizaje y la recapitulación del conocimiento de las ciencias sociales, adquiriendo la información mediante diversos recursos y experiencias pedagógicas que promueven la construcción de un ser verdaderamente social.

El proyecto surge como respuesta a la necesidad de afianzar en los estudiantes de I.E. El Paraíso, sus conocimientos en las ciencias sociales pretendiendo sintonizarlos con lo dispuesto en la norma, precisamente intentando dar “un enfoque abierto, flexible e integrado” que propicie “mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan el entorno cercano (…) posibilitando un mayor compromiso con el mundo en que vivimos”[1].

Nuestra comunidad estudiantil viene, en un alto porcentaje, de los barrios El Paraíso, Amaury García, Bula Hoyos; veredas y sectores rurales del municipio de Tierralta, algunos, bastantes lejanos de la sede institucional como Las Parcelas de Venezuela, Los Arapios, entre otras, clasificadas en los estratos 1 y 2. La mayoría ha realizado su primaria en la I.E. El Paraíso.

Gran parte de esta comunidad hace parte de los procesos migratorios de zonas vulnerables a los fenómenos sociales que han afectado por décadas a nuestro país: desplazamiento por conflicto armado, por fenómenos naturales, entre otros, del departamento de Antioquia, principalmente del Urabá.

A manera de introducción. La incorporación de estrategias metodológicas variadas al proceso RECISO, hacen que el proyecto determine (o establezca) elementos diferenciales en el acto pedagógico, permitiendo despertar en los estudiantes competencias comunicacionales indispensables para dinamizar la autorregulación en la gestión de la información que reconfigura su conocimiento, así, éste va generando conceptualizaciones construidas a partir de su propia interpretación de la información compartida dentro del aula de clases -en cada sesión-, permitiéndoles elaborar o construir conceptos propios de los temas tratados (dispuestos en el plan de área).

RECISO permite, a partir de esta dinámica, la consolidación de la argumentación como elemento clave para fundamentar en el estudiante el pensamiento crítico, necesario para identificarse dentro del entorno como un agente transformador, humanista -y humanizante- y abierto a adoptar posiciones claras y variadas en cualquier escenario pedagógico posteriormente.

Sin duda alguna, a partir de su implementación, RECISO transforma cada escenario o práctica cotidiana en un elemento esencial para el trabajo académico, permitiendo la utilización e inclusión de otros instrumentos y herramientas de aprendizaje en el empoderamiento de los conceptos dispuestos para reconfigurar el conocimiento que puede identificarse como “un conjunto integrado por información, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de una experiencia, que ha sucedido dentro de una organización, bien de forma general o personal. El conocimiento sólo puede residir dentro de un conocedor, una persona determinada que lo interiorizara racional o irracionalmente. Muñoz y Riverola (1997) (p. 52).

Información complementaria

Problema:

El acontecer histórico de las Ciencias Sociales cómo disciplina social y humana, la articulación con las exigencias actuales en la gestión del conocimiento y su reconfiguración desde el punto de vista epistemológico y de su objeto de intervención y su proceso metodológico.

Objetivo

Implementar estrategias y herramientas metodológicas para establecer elementos diferenciales en el acto pedagógico, permitiendo despertar en los estudiantes competencias comunicacionales indispensables para dinamizar la autorregulación en la gestión de su conocimiento, a partir de la interpretación de la información compartida dentro del aula de clases -en cada sesión-, permitiéndoles elaborar o construir conceptos propios de los temas tratados (dispuestos en el plan de área).

Propósito de RECISO

El propósito de este proyecto de aula se centra en generar, junto con el o la estudiante, un espacio de comprensión, problematización y reflexión frente al proceso de surgimiento, evolución, configuración y reconfiguración de las Ciencias Sociales y su articulación con el entorno sociocultural. En tal sentido, el propósito del proyecto de aula también está direccionado hacia la consolidación de la argumentación como elemento clave para fundamentar en el estudiante el pensamiento crítico, necesario para identificarse dentro del entorno como un agente transformador, humanista -y humanizante- y abierto a adoptar posiciones claras y variadas en cualquier escenario pedagógico posteriormente, teniendo en cuenta sus dimensiones: el referente epistemológico, el referente teórico, el referente conceptual, el referente metodológico y el referente ético, transversalizados por la investigación como elemento fundamental en nuestra área de conocimiento.

JUSTIFICACIÓN

RECISO, proyecto que se centra en generar junto con el o la estudiante un espacio de comprensión y reflexión frente al proceso de surgimiento, evolución, configuración y reconfiguración de las Ciencias Sociales incorporando estrategias metodológicas variadas al proceso, estableciendo elementos diferenciales en el acto pedagógico, permitiendo despertar en los estudiantes competencias comunicacionales indispensables para dinamizar la autorregulación en la gestión de la información que reconfigura su conocimiento, permitiéndoles elaborar o construir conceptos propios de los temas tratados (dispuestos en el plan de área); En este sentido, también le permite reconocer la importancia de una permanente discusión epistemológica y práctica que promueva dar respuestas a la multiplicidad de problemáticas, fenómenos y situaciones sociales que dan sentido al trabajo humanista de hoy.

OBJETIVOS:

Objetivo general:

Reaprender las Ciencias Sociales como disciplina académica a partir de la incorporación de nuevas estrategias y herramientas de aprendizaje para dinamizar en el estudiante la autorregulación en la gestión de su conocimiento, a partir de la interpretación de la información compartida dentro del aula de clases, la configuración epistemológica de su objeto de intervención y su proceso metodológico

Objetivos Instructivos:

· Comprender y analizar los antecedentes y el desarrollo de las asignaturas del área, sus ejes temáticos y elementos que la constituyen como disciplina social y humana.

· Analizar los diferentes contextos económicos, políticos, sociales y culturales que han aportado a la configuración y reconfiguración de las ciencias sociales.

· Incorporar las NTIC’s al trabajo académico en el área mediante la implementación de herramientas y aplicaciones WEB 2.0.

Objetivos Educativos:

· Identificar y potenciar las fortalezas, habilidades y destrezas que las y los estudiantes poseen para interpretar, argumentar y proponer como agentes sociales y humanistas en su entorno sociocultural.

· Reflexionar sobre la importancia de las diversas formas mediante las cuales se puede gestionar el conocimiento en los actos pedagógicos, en los que actúan los estudiantes.

Objetivos Desarrolladores

· Generar en el o la estudiante un espíritu investigativo y crítico, basado en la autoregulación de su aprendizaje utilizando instrumentos académicos (WEB 2.0, Protocolos académicos, organizadores gráficos, documentos audiovisuales, entre otros) que faciliten el empoderamiento de las informaciones compartidas durante cada sesión dentro del aula y en sus actividades extracurriculares.

METODOLOGÍA:

Los objetivos planteados se lograrán orientando el proceso en la metodología participativa, fundamentada en el aprendizaje colaborativo, como elemento clave en la “autogestión del conocimiento”, por lo que se hace necesario compartir en plataformas adyacentes (web 2.0) al acompañamiento presencial, cada insumo teórico-conceptual construido en el aula y también en actividades extracurriculares. En cuanto al escenario presencial se convoca a un trabajo constante y decidido en el que se debe asumir un compromiso con el proceso de formación (metacognitivo) que involucra tanto al docente como al estudiante; así, didácticamente, se privilegian técnicas interactivas como el taller, además de estrategias como: Elaboración de protocolos académicos y búsqueda bibliográfica, informes de lecturas, ejercicio de acercamiento exploratorio al entorno, y charlas, entre otros elementos, de acuerdo a las necesidades: Foros, trabajos de campo, etc.

Evaluación

· La dinámica metodológica del proyecto permite la constante valoración de las actividades permitiendo identificar y potenciar las fortalezas, habilidades y destrezas de las y los estudiantes dentro del proceso.

· Cada publicación se convierte en un indicador de la evolución o desarrollo particular dentro del proyecto, donde es claro identificar su responsabilidad la autorregulación dentro del proceso de aprendizaje.

· Los talleres y evaluación son instrumentos de valoración para desarrollar una lectura clara del compromiso académico del estudiante.

GRUPO EN "FEISBUK" CS-INELPA (dale click)

AULA VIRTUAL RECISO

Tutorial para estudiantes en youtube dale click aquí

Salida Pedagógica dale click aquí

Ver más en mi canal de youtube: gerounimouss

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[1] http://www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.pdf, aquí se reconocen los lineamientos de las ciencias sociales en la educación media, como un clave para el desarrollo del P.A.

Nuestra Despedida

Este día se dieron una gran cantidad de sentimientos encontrados, la felicidad de volver a casa y la nostalgia de dejar los nuevos amigos y recordar que se acabaron un sinfín de vivencias y conocimientos adquiridos.
Lo primero en horas de la mañana nos encontramos con la última reunión de profes campuseros donde cada uno narro su experiencia de manera personal y profesional , lo que hizo ,lo que asimilo , lo nuevo , lo que complemento, lo que aprendió del otro y lo que dio a los demás.
Gran pregunta que hizo Luz Aida ¿Quién fue el Profe más colaborador? Para muchos la respuesta era obvia sin embargo otros como yo lo tuvimos que pensar mejor ,porque entre tanto docente innovador ,creativo ,colaborador y talentoso es muy difícil escoger y con cada uno de los que me relacione a lo largo del Campus iba aprendiendo más : de su calidez y calidad humana. De su humor, de su empeño y dedicación, de su cultura regional, de su trabajo en el aula, de sus proyectos de sus recursos pedagógicos y de su experiencia en su labor educativa desde el uso y manejo de la Tecnologías de la Información y la Comunicación, en fin la lista es larga e inacabable, pero me decidí por postular a Miguel Coneo gran amigo y un docente que a pesar de su juventud es muy colaborador y comprometido con su labor.
Luego Tatiana nos pone otra tarea en el foro dejar plasmado los aprendizajes del Campus Party, ya había adelantado un poco la tarea pero necesitaba sentarme a pensar un poco más, pues me encanto esta versión de Campus Party lo sentí más maduro, más participativo, con más cosas que hacer y aportar y me lleve una gran cantidad de recursos para compartir con mis colegas y aplicar con mis estudiantes. La aplicabilidad de las redes sociales a la educación es una cosa que le preocupa a todos los docentes porque la mayoría de las veces debemos pelear con ellas y aprendí a verlas desde otra perspectiva y no solo en teoría si no en la misma práctica cotidiana en el Campus fueron nuestra forma de comunicarnos y de cierta forma lo siguen siendo, las conferencias fueron muy bien escogidas y la bienvenida y la atención fueron excelentes.
Muchas Gracias, Felicidades y hasta una Próxima Oportunidad

COMO TRABAJAR EL CINE EN EL AULA

Profes Campuseros:

Me encantaría seguir compartiendo con cada uno de ustedes los nuevos recursos y estrategias pedagógicas que encuentro en la web.

Hace pocos días tuve la oportunidad de explorar la siguiente página http://www.auladecine.es/contenidos/fichas_didacticas.html#p2

QUE CONTIENE??

Presenta el cine como una alternativa o un recurso para la educación. Se plantean diversas películas de acuerdo a las edades de los niños. Existen películas para todas las edades desde la infancia hasta la adolescencia.

Lo interesante de esta página es que tiene una ficha técnica y artística por cada película, donde definen, nombres, personajes, la dirección etc. Inlcuye además una sinopsis argumental, y toda una guía para que el docente desarrolle su clase con las actividades propuestas.

¿ESTAMOS DISPUESTOS DE LLEVAR EL CINE AL AULA?

Los invito a explorar la página y espero ver sus comentarios y apreciaciones acerca de su aplicabilidad en la escuela

RECORDANDO BUENOS MOMENTOS.......

Tengo el gusto de presentarles un pequeño resumen de TODAS las actividades realizadas en el campus party 2011....Una experiencia para compartir, aprender pero sobre todo para CONTAGIAR  a más maestros de Colombia.

NANCY ARGENIS SALAZAR ACOSTA

EQUIPO DE CALIDAD CIUDAD BOLIVAR

CARLOS ARTURO GOMEZ CAMACHO

COORDINADOR COLEGIO JORGE SOTO DEL CORRAL

Maratón de Robótica Vex en el Campus Party 2011

La empresa Vex realizó una maratón de Robótica entre campuseros, la fundación Telefónica tuvo dos representantes en dicho evento, los profes Sandra Milena Diaz de la ciudad de Bucaramanga y Miguel Coneo de la ciudad de Monteria.

El equipo JIREH conformados por los profes campuseros y el estudiante  John Fredy Gómez Rojas de la Universidad Industrial de Santander en la ronda clasificatoria ocuparon el primer puesto, en la segunda ronda del torneo hicieron alianza con el segundo clasificado, el equipo LINAJE conformado por el docente Pedro Vicente Rueda Isaza, Alvaro Andrés Obregón y Jhon Freddy Garavito de la UIS presentando un excelente rendimiento en el campo de juego, dicha alianza disputó la final contra la alianza de la Universidad Santo Tomás de la Ciudad de Bucaramanga y lograron quedar campeones del torneo.

La Organización Global y la empresa Vex entregan como premio a la alianza ganadora un Kit de robótica, pasajes y un cupo al mundial de robótica vex a realizarse en California en Abril de 2012.

"LAS TIC COMO MEDIO PARA CONSTRUIR SABERES"

GRADO 5°

Tiempo: 10 horas

INTRODUCCIÓN

Este proyecto se fundamenta en la propuesta de Alfabetización digital, está dirigido a desarrollar en los estudiantes niveles de comprensión e interpretación adecuados ante todo tipo de lectura, imagen, entre otros, mediante actividades que sean llamativas para los educandos y que tengan un impacto favorable y permitan afianzar dichas competencias.

OBJETIVO GENERAL

Aprovechar los diferentes recursos naturales y tecnológicos de la institución de forma articulada como soporte a las estrategias metodologías para el desarrollo de competencias en el área de Lenguaje, con retribución directa hacia otras áreas del conocimiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· En sesiones de dos horas diarias durante una semana los estudiantes apoyados en imágenes, textos virtuales, libros entre otros, construirán textos de sobre el personaje de caricaturas de su preferencia.

· Utilizando la herramienta cuadernia los estudiantes construirán un cuaderno digital en el que plasmen las consultas realizadas.

· Compartir las experiencias y trabajos desarrollados por los estudiantes del grado 5° en actividades de intercambio de saberes con otras instituciones.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

FECHA	ACTIVIDAD	RECURSOS	RESPONSABLES	LUGAR
	De manera libre y con las herramientas con las que cuenta el CER cada uno de los estudiantes realizarán las consultas de manera libre bajo la temática “Mi caricatura favorita”	Revistas, libros, red de internet	Estudiantes del grado 5° bajo la tutoría de docente	Sala de cómputo CER Isidoro López
	Creación del archivo con los apuntes y notas de las consultas ( imágenes, textos, videos entre otros)	Computadores, lápiz, cuaderno de notas…	Estudiantes del grado 5° bajo la tutoría de docente	Sala de cómputo CER Isidoro López
	Construcción del cuaderno digital	Pc, archivos creados	Estudiantes del grado 5° bajo la tutoría de docente	Sala de cómputo CER Isidoro López
	Encuentro literario	Video beam, audio, pc.	Estudiantes del CER Isidoro López y CER Sabanitas	Sala de cómputo CER Isidoro López

Evaluación:

La evaluación se hará de manera permanente en la ejecución de cada una de las actividades, teniendo en cuenta la participación de los estudiantes en cada de ellas. Y los logros que a nivel de competencias lecto-escriturales vayan obteniendo.

CENTRO EDUCATIVO RURAL ISIDORO LÓPEZ- MONTEBELLO ANTIOQUIA












LUZ ALEIDA RAMOS GARCÍA

CREW PELIGROSO

La Historieta de mi Nombre

Tipo de actividad: Curricular

Rango de edad: de 5 a 6 años de edad

Objetivo:

Reconocer que todo niño tiene derecho a un nombre por el cual es reconocido

Identificar y graficar su nombre

Material:

Tablero digital , PC, Acceso a Internet

INICIO:

Observación de los videos de youtube.com relacionado con los derechos de los niños:





Luego pasaran al tablero digital y escribirán su nombre siguiendo los modelos de escritura plasmados con anterioridad en unas tarjetas elaboradas en cartulinas, mas tarde estas tarjetas se colocaran en el aula de clases para ser reconocidas por los niños cuando la docente se los pida.

DESARROLLO:
Se les mostrara la pagina de toondoo y se les explicara que para hacer uso de ella hay que registrarse, después se mostrara como se maneja para crear una historieta , se les dirá a los niños que elaboraremos un historieta de nuestro descanso lo que cada quien hace en ese tiempo y que cada uno creara su propio personaje para asignarle su propio nombre .











http://www.toondoo.com/cartoon/1602228

CIERRE:
Después de realizada la actividad la docente explicara cómo se guarda la historieta y como se publica

REFLEXIÓN:

Estas actividades creativas despiertan el interés de los niños de una manera asombrosa y permiten que desde las edades más tempranas manejen adecuadamente la tecnología que es tan fácil para ellos.

MI EXPERIENCIA:
Los niños asimilaron más rápidamente el proceso que yo, cuando estaba practicando me confundía bastante. Ellos solo necesitan una demostración y luego se van solos fue muy productiva la actividad y comenzaron a realizar sus propias caricaturas.

Elaboró:
Nicolasa Serrano Buelvas
Dinamizadora del AFT Cartagena Colombia
Institución Educativa República del Líbano Sede Primero de Mayo

CONCIERTO CREW PELIGROSOS

Un pretexto para Aprender

UN PRETEXTO PARA APRENDER:  Cosechando
Sueños

Soy la profe Angélica Isasa, docente de la I.E.R. San Jorge, de Zipaquirá, Cundinamrca.
San Jorge, es una vereda de Zipaquirá, ubicada a una altitud de 2650 m.s.n.m y con una temperatura de 14 grados centígrados, lo que cataloga a este sector como zona de sub páramo y su biodiversidad está enmarcada como Bosque muy húmedo montano bajo.

Su paisaje ondulado presenta reductos de bosque nativo que poco a poco han sido desplazados por extensiones de monocultivos y en especial praderas para la explotación de ganado de leche,

además de los bosques foráneos de pinos y eucaliptos; lo anterior ha puesto en riesgo a la gran cantidad de nacederos que existen en el sector, y así mismo la calidad de vida de los habitantes, pues en épocas de verano hay escases de agua para consumo humano y animal, ya que el acueducto es veredal. Sumado a lo anterior es notorio la ausencia de fauna que está unida a los bosques nativos, lo cual aumenta el desequilibrio
ambiental.

Con la convicción que solo se puede valorar lo que se conoce y evidenciando que el conocimiento ancestral del beneficio, aprovechamiento y valor de los árboles está desapareciendo de una generación a otra en esta zona, que está disminuyendo la cantidad de árboles nativos, se pretende, en una primera fase del proyecto identificar, clasificar y conocer las especies arbóreas nativas representativas de la vereda.

1. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DE SAN JORGE

San Jorge, es una de las veredas de Zipaquirá, ubicada en la Cordillera Oriental, al borde del Páramo de Guerrero, zona de Reserva de los Municipios de Cogua, Zipaquirá, entre otros; lo cual hace de esta vereda una zona de sub páramo, por encima de 2650 m.s.n.m. y con una temperatura aproximada de 14 grados centígrados. Su paisaje posee ondulaciones suaves y marcadas, su fauna y flora está catalogada dentro del bosque muy húmedo montano bajo. Por su territorio transita el Río Frío, posee gran cantidad de nacederos y aguas subterráneas.

Sin embargo, este territorio del país no ha sido ajeno a la problemática ambiental que se ha detectado a nivel
mundial, y día a día crece más, poniendo en riesgo la riqueza natural, y por lo tanto disminuye la calidad de vida de sus habitantes, debido al acceso restringido que puede tenerse a los recursos naturales.

Por encuestas hechas en la Institución, para plantear el horizonte Institucional, se logró determinar que

más del 90% de las tierras en la vereda están destinadas a la producción agropecuaria, en particular la explotación ganadera con fin lechero. Esto ha generado el rompimiento de la frontera agrícola, que consiste en el establecimiento de monocultivos en sectores que debieran ser preservados de manera natural. De esta manera las praderas, (pasto Kikuyo) han reemplazado las extensiones que antes ocupaban especies arbóreas
nativas. En consecuencia se ha presentado deterioro del suelo, lo cual puede observarse a simple vista, pues
pueden observarse calvas (descubrimiento de horizontes del suelo diferentes al A y B; en algunos casos ya aflora la roca madre). Además, una consecuencia lógica es la suela de arada, que consiste en la compactación del suelo debajo del horizonte A, debido al pisoteo del ganado, a la poca profundización que realizan las raíces del pasto; esto a su vez genera poca infiltración del agua, la cual por escorrentía termina erosionando el suelo.

Existen también grandes extensiones de suelo dedicadas a monocultivos como papa, zanahoria, arveja, entre otros. Estos, al igual que la explotación pecuaria, han roto la frontera agrícola, han reemplazado bosques nativos

2.OBJETIVOS GENERALES

Promover y contribuir en la consolidación de los valores democráticos de respeto, convivencia y participación ciudadana en la relación de los seres humanos con el ambiente, desde lo local hasta lo global, así como un manejo y una gestión racional para los recursos, en términos de calidad de vida presente y futura, usando como medio las TIC, mediante un aprendizaje colaborativo desde todos y para todos.

2 .1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Elaborar un registro fotográfico y descriptivo, en el software de uso libre E- Slate, de las especies arbóreas nativas de la vereda San Jorge

- Recolectar datos ancestrales de los usos y beneficios de dichas especies arbóreas nativas de la vereda San Jorge entre los habitantes de la zona
- Socializar los resultados a través de páginas pertinentes y de redes sociales

3. METODOLOGÍA

3.1 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
La motivación es considerada muy importante dentro de la enseñanza – aprendizaje, pues sin ella es difícil y

casi imposible alcanzar el aprendizaje. Por eso, se hace necesario involucrar al educando en un proceso
participativo, de ambientes creativos, donde pueda interactuar, proponer y retroalimentar los procesos e
informaciones necesarias para su formación.

Dicha interacción se hace interesante para el joven en la medida que contemplen algunos aspectos importantes y pertinentes para la ocasión, como son la vivencia que pueda tener para aprender, el uso de herramientas actuales y la convivencia con otros jóvenes.

Uniendo estos aspectos puede realizarse un trabajo cooperativo – colaborativo que consiste en el uso de

tecnologías de comunicación, y en el apoyo interpersonal para aportar y/o recibir, cuando así se requiera, dando como resultado un trabajo grupal.

3.2 SALIDAS DE CAMPO
La Vereda San Jorge se ha caracterizado por ser un lugar seguro, de fácil acceso, un laboratorio variado

de fácil aprovechamiento. Por ello las salidas de campo son una opción, pues permiten interactuar en la recolección de datos reales, para obtener el registro fotográfico e identificación de las especies propias de las zonas.

3.3 RECOLECCIÓN DE DATOS
Mediante encuestas, los jóvenes estudiantes realizarán una recolección de datos, sobre uso y propagación de

especies de la zona, a los habitantes del sector

4. PRESUPUESTO
- Computadores
- Una cámara digital
- Papel
- Lápiz
Todos los materiales están en la Institución y algunos estudiantes también los tienen.

5. EVALUACIÓN
Se hará una matriz DOFA, teniendo en cuenta las observaciones de educandos y demás comunidad, comentarios de redes sociales

Las redes sociales como medio promotor del cuidado del planeta

Las Redes son un medio de interacción social, que permite un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en diferentes contextos. Presentan un sistema abierto que permite su construcción permanente e involucra a las diversas comunidades o grupos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.
Por ello se presenta la necesidad de formar ciudadanos digitales que potencien la utilización de las redes sociales como medio para dejar un mensaje y concientizar a las personas sobre las diferentes problemáticas de la vida diaria.
Como estrategia para promover a traves de la web el cuidado del planeta tierra se creó un correo electrónico para los estudiantes del grado primero de educación básica primaria, con dicho correo se une el grupo a las redes sociales facebook y twitter para conseguir promover acciones y eventos desarrollados por el grupo pequeños agentes ambientales, que la docente Sandra Miena Díaz ha formado en el Instituto Santo Angel de Bucaramanga.
Se pretende conseguir amigos y seguidores que compartan con los estudiantes diferentes estrategias para evitar el calentamiento global y fortalecer el aprovechamiento de los recursos y cuidado del medio ambiente.
El royecto desarrollado se encuentra en el blog  http://blogs.educared.org/red-pronino/sandiaz/pequenos-agentes-ambientales/, te invitamos a que nos sigas en Facebook Agentes Ambientales
Twitter @AgentesAmbientales o que nos contactes al correo electrónico ambientalitos-sandiaz@hotmail.com

LA AUTOREFLEXION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS

EL PRIMER PASO PARA INCLUIR LAS TIC EN EL AULA......

DIFERENCIAS ENTRE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y LAS PEDAGOGIAS ACTIVAS

y tu.... ¿cuál equipo conformas?

SER HUMANO

Masa maleable, moldeable por fuerzas ambientales, conformadas por elementos observables que influyen en el comportamiento

Ser Holístico que funciona de forma integral como persona con potencialidades biopsicosociales

CONOCIMIENTO

Hay verdades Absolutas, universales y acabadas que soo el docente posee

Construccion Social y provisional sometida a confrontación permanente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Separada del medio social , no prepara para la vida

En interacción con el medio sociocultural, en una institución inteligente que aprende y se trasforma constantemente

OBJETIVO PRIMORDIAL

Formacion del caracter a través de las disciplina, cultivo de facultades, el entendimiento de la memoria y la voluntad.

Desarrollo de la personalidad y la formación ciudadana, desarrollo de potencialidades a partir de las diferencias individuales

APRENDIZAJE

Adquisicion acumulativa de conocimientos

Aprehensión  de contenidos, habilidades, actitudes que suponen modificación de estructuras mentales, valores, conductas y rasgos de la personalidad.

ESTUDIANTE

Receptor pasivo de los saberes que le fueron trasmitidos

Ser integral que participa activamente, es creativo y responsable del proceso de aprendizaje.

LA REFLEXION HACE PARTE ESENCIAL DE NUESTRAS PRACTICAS PEDAGOGICAS

 Y TU ...¿YA REFLEXIONASTE?

Herramientas para la vida

... INTERPRETEMOS NUESTRA REALIDAD Y DEMOS UNA EXPLICACION...

Herramientas para la vida

Uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación

LOS FUNDAMENTOS DE LAS TIC’S

1.     Constitución Art. 108: Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías. Art. 109: El Estado reconoce a los profesores, docentes y estudiantes la autonomía para dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica, humanista y tecnológica  Art. 110: El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento y los servicios de información con el fin de garantizar el desarrollo integral del país.

2.     Decreto 825: Declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria.

3.     Decreto 3.390 Implementación de Software Libre en la administración pública.

4.     Decreto 1.290: Su finalidad desarrollar los principios y estrategias para la actividad científica, tecnológicas de innovación y sus aplicaciones para impulsar el desarrollo nacional

5.     Ley de Juventud El Estado a fin de mantener una educación optima brindara herramientas como la educación nocturna y a distancia a través de la informática.

6.     Lopna Establece los derechos que tienen los niños, niñas y adolescentes a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información acorde con su desarrollo. - Los medios de comunicación deben fomentar información a través de propagandas, programas entre otros de las necesidades de los niños, niñas y adolescentes

7.     Ley Orgánica de Telecomunicaciones Establece el marco legal de regulación general de las telecomunicaciones para garantizar el derecho humano a la comunicación.

Elaborado por: Díaz Grismar Silva Maria A. Fundamentación de las Tic y la Educación

¿Cuáles son los acercamientos que Ustedes  tienen en el uso de las TIC´s y cómo articular este saber al aula?

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